>ntos
do complomonto
lemontos.
*a voz passiva,
sificaçao das
ibordinadas,  e
»cto.    Conversão
curso Directo
o línguas estão
ntajoso,  o mais
ales que prin-
ta razão,  sugere-
i nas escolas
;ues sem,
para o Português,
ueirara ensinar,
dos verbos
'iste o "método
cionalmente e
cação e compre-
sem que,
bamonte a
?ase, o aluno
I podir ao
ou fraso
o dovora ter,
'actividades
aluno, ora
Porem nesta matéria o com respeito a 1^, classe, aconsolha-so a quo se
do prioridade às palavras que exprimam conceitos concrotos, isto o',
vocábulos que exprimam coisas concretas, como por exemplo, sala, mesa,
casa, etc. No quo, respeita aos verbos, como atrás ficou dito, o alunei
começará igualmente por aqueles cuja significação pode
sor explicada e exemplificada por meio de gestos como, por exemplo
escrevor, andar, sentar, gritar, etc.
Os objectos ou acções significados por palavras novas scrao mostrados
ou directamente, apontando-se para os objoctos fisicamento prosentos,
ou através do gravuras do livro do leitura, ou ainda por meio do
desenhos foitos no quadro-preto polo profossor. Para tanto, o professor
poderá, ao mesmo tempo quo pergunta pelo nomo do uma coisa ou objecto,
pedir ao aluno quo toque no objecto em causa ou gravura quo o reprosonto.
Esta identificação do objoctos convera quo soja feita, primoiramonto, om
coro, isto e, pela classe toda, o só  depois por cada um dos alunos om
particular.
No ensino de palavras novas aconselha-so a quo o professor recorra ao
uso do frases chaves, como estas: "0 que o'isto?"; "0 que o'aquilo?";
"Isto o" uma mesa"; etc.
Claro que osto processo, a princípio requor quo so tonha objoctos
variados na sala para a aula. Para uma maior facilidade no uso desto
método, aconselha-so a que o profossor poça aos alunos, sobretudo no
início om que o número de vocábulos o' muito reduzido, quc tragam a aula
alguns objectos, especialmente quando so  trata daqueles cujo transporto
nao trai grande incomodo para o aluno.
No ensino de palavras novas, tratando-se do la. o 2^l. classe, urge
aliar a fala a leitura. Para tal, o professor escrevora' no quadro-preto,
om letra bem grossa o clara, cada uma das palavras novas.
Primeiro olo próprio pronunciará nitidamento duas ou mais vezes
oada uma das palavras; seguidamente pedira' aos alunos que a leiam
conjuntamente; por último solicitara7 a Ui.i ou outro em particular para
que repita a palavra.
A fim de verificar se o aluno assimilou ou nao a signifiqao das novos
palavras, poderá o professor escreve-las no quadro-preto, uma a uma,
e pedir ao aluno que va ttfcando nos objectos por elas representados,
B- EXERCIOS ORAIS E ESCRITOS
I- Bxorcj&s orais:
1. Leitura:
0 ensino da leitura deve começar logo de início por
"palavras inteiras",   mas  fáceis  o simples,   nunca,  por
•letras  soltas"  - alfabeto  - como  se usava fazer nos
antigos métodos  clássicos.     0 ensino das  sílabas de uma
palavra far-se-a somente depois do aluno ter aprondido
a palavra inteira.     Então o professor porá' no quadro-
preto primoiro a palavra inteira,   em seguida,   dividi-la-
a* em sílabas.
Aconselha-so no princípio,   a nao  usar o hífon ou traço
do união para separar as  sílabas,   pois  isto  criaria
confusões  na monto da criança.     Ex:   mesa    mo sa;   cama
ca ma;   copo co po,   etc.
Priniiiro,  o professor pronunciara duas ou mais vozes  a
palavra  toda,  dupoÍ3 cida uaa das sílabas do quu constar
a palavra o,   fimbaontó,  podirá aos alunos quo  fapam o
mia?» mn conjunto,  cjx seguida,  cada um particular,
R«>cc«<mda-3G quo,   no conuço,   so de especial proforoncia
« p*iavri3 àsj du:is sílabas,  quo oxprimam concoitos do
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